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翻转课堂在本科临床医学生理学教学的应用及启示

   日期:2021-07-24     来源:www.bbmuying.com    作者:未知    浏览:929    评论:0    
核心提示:目的:探讨翻转课堂在本科生理学的应用及其启示。

1.1 通常资料

在新学期开始时(2021年8月),选取我院本科临床医学专业学生120名作为研究对象,并且将之随机分为研究组和参照组,每组60名学生,其中研究组60名学生中,男33名,女27名,年龄在18~22岁之间,平均年龄(20.20.3)岁;参照组60名学生中,男29名,女31名,年龄在19~23岁之间,平均年龄(20.40.5)岁,对两组通常资料进行对比剖析,显示结果为P>0.05,不具备意义。

3 讨论

伴随近几年新课改和全方位进步素质教育在现代教育教学中的不断深化,翻转课堂作为新课改背景下应用成效较好的教学模式,在生理学教学中加以应用,可以达成对教学形式和教学内容的调整和优化,并且将互联网技术融入到教学中,以视频、图片等形式创设教学情境,激起学生学习兴趣和探究积极性,同时在翻转课堂下,老师也重视学生入门知识和操作实践协同进步,进而推进学生全方位综合进步[1-2]。

在本次研究中,也显示出对医学生拓展生理学教学,使用翻转课堂教学模式最后的教学成效要明显高于传统教学成效,同时学生对生理学的学习兴趣,剖析问题和解决问题与实践能力也会得到大幅度的提升,进而更好达到生理学教学目的。

综上所诉,将翻转课堂应用于生理学中,为保障和提升实质应用成效,老师就需要对现代互联网进行充分借助,借用于微课提升学生常识理解和学会能力,并且在应用过程中也需要结合学生实质状况,运用分层的方法,促进学生个性化进步。此外,老师也需要不断充实自己,提高自己综合能力,对教学进行调整和优化,进而提升教学效率和教学成效[2]。

1.3 评价标准

通过问卷的形式,让学生依据翻转课堂在生理学课程教学中的应用成效进行评分,其中包含了问题剖析、问题解决、实践能力、生理学学习兴趣这四项内容,每一项内容分数为25分,20分判断为感兴趣和拥有这项能力,总分为100分。

1 通常资料和办法

1.4 统计学办法

运用SPSS.20统计学软件对本次研究中的所有数据进行剖析,其中对出现的计数资料运用t进行检验,以(%)表示,对计量资料运用检验,最后结果显示为P<0.05,则表示本次研究有意义。

表1 研究组和参照组学生学习兴趣和各项能力对比剖析(%)

目的:探讨翻转课堂在本科生理学的应用及其启示。办法:选取我院本科班临床医学专业学生120名,并将之随机分为两组,研究组和参照组各60名学生,其中对参照组学生应用传统教学模式,对研究组学生应用翻转课堂教学模式,并在期末对两组学生生理学学习成效进行对比剖析。结果:研究组学生生理学学习成效明显要高于参照组学生,并且两组存在的差异具备统计学意义(p<0.05)。结论:将翻转课堂应用到本科生理学教学中,不仅可以提高学生学习兴趣,还能够增强学生分析问题和解决问题的能力,进而推动学生全面发展。

生理学作为本科临床医学教学的重点和难题,同时兼具理论和实践价值,对学生学会扎实的医学入门知识和好的操作技术具备十分要紧有哪些用途。将翻转课堂教学模式应用到生理学教学中,可以获得非常不错的成效,通过对课堂教学精心设计和调整,并在此基础上培养学生自主探究意识,在我院本科生理学课程教学中应用翻转课堂教学模式,也获得非常不错的教学成就。

1.2 办法

对两组学生拓展生理学教学使用不一样的教学模式,其中对参照组学生使用传统教学模式,即灌输式教学,学生根据老师教学安排进行学习,并以传统课本作业的方法对所学生理学常识进行巩固。而对研究组学生使用翻转课堂教学模式,具体用主要从以下几方面展开:(1)明确学生拓展自主学习任务,老师在讲课之前对教程进行仔细研磨,并且结合学生实质状况和教学目的拟定学生自主学习任务,并将之公布在班级QQ、微信群中,并且以设置疑问的方法,凸?@教学重难题常识内容,促进学生在学习之前对自主学习的框架结构进行创设,也为后期学习奠定坚实基础;(2)制作微视频,这部分微视频主如果针对某一要点,也具备言简意赅的特征,学生对此进行应用也不受时间和空间的限制,直接通过手机、电脑等直接下载和观看,可以达到加深认识,巩固常识有哪些用途;(3)针对课堂教学,与传统教学最大的不同在于留足学生自主学习时间,老师也可以运用视频、图片等创设情境,对设置的问题进行充分探讨,学生之间也可以以小组合作方法展开,最后由老师对教学内容进行概要;(4)理论与实践相结合,通过录制视频的方法,让学生在观看的过程中突出疑问,并且在实质操作过程中的找寻答案,老师在这过程中饰演着引导者的角色,引导学生在自主实践过程中剖析问题和解决问题,从而增强学生实践能力[1]。

2 结果

对研究组和参照组学生运用不同教学办法之后,学生学习兴趣和各项能力的变化进行统计剖析,研究结果显示,研究组学生临床医学学习兴趣,问题剖析、问题解决和实践能力均高于参照组学生,并且两组学生之间存在的差异具备统计学意义(p<0.05),具体如表1所示。

 
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